REFLEXIÓN DEL BLOQUE I

Como futuros profesores que somos, debemos reconocer la importancia que ha tenido estudiar este bloque. Esto lo digo porque un buen profesor debe saber escoger que tipo de libros van a leer sus alumnos. Tenemos una gran responsabilidad a la hora de elegir que puede o que no puede leer un niño y por ello, debemos empaparnos al máximo de todo conocimiento que nos ayude a realizar esta tarea. Para seguir reflexionando sobre este tema, daremos un repaso a los puntos más importantes del bloque.

LITERATURA Y PARALITERATURA:

Un profesor debe saber distinguir entre textos literarios y paraliterarios, ya que si nunca te han hablado de estos temas, fácilmente puedes pensar que la mayoría de los libros son literarios. Por tanto, debemos tener muy clara la diferencia que existe entre ellos:

La literatura infantil, principalmente se distingue de la paraliteratura, porque está escrita con intención artística, es decir, el autor tiene el objetivo de provocar sensaciones y reacciones en el receptor. Por otro lado, la paraliteratura infantil, se escribe con intención didáctica o moralizante y aunque parezcan literarios, su objetivo es enseñar algo o moralizar.

Como hemos podido ver existe una clara distinción entre ambas, cosa que debemos tener muy en cuenta los profesores, ya que en muchos casos nos damos a la equivocación, por ejemplo: el libro “Las cinco fuentes del rey” es un libro de pasta dura, que al verlo pensamos directamente que es literatura para niños, pero si hacemos un pequeño análisis en base a lo que sabemos, nos daríamos cuenta que es un libro paraliterario didáctico. También debemos tener en cuenta que aunque los libros literarios tengan principalmente la intención de que el niño disfrute, también pueden ayudar al profesor a trabajar algún tema. Este es el caso del libro literario “Lo mejor del mundo” el cual tiene como primera intención divertir al niño, pero si el profesor lo sabe aprovechar puede trabajar los sentidos, que es lo que se esconde en el trasfondo.

LITERATURA INFANTIL Y ELECCIÓN

Después de aprender a distinguir entre textos literarios y para literarios, el maestro debe seguir adquiriendo conocimientos sobre literatura infantil, por ello en este bloque hemos podido profundizar un poco en la historia de la literatura infantil. Gracias e esto, sabemos que surgió a finales del siglo XX con Celia (por primera vez en la historia de la literatura, los niños se comportan como niños y no como modelos a seguir) y que ha ido evolucionando favorablemente a lo largo de los años.

Además, hemos podido profundizar en los tres géneros literarios, lo que nos ayudó también a realizar un análisis de un libro para niños de primaria. Esta actividad se la recomiendo a todas aquellas personas que estén interesadas en aprender a elegir libros, ya sea para hijos u otros familiares o alumnos. A parte de ser entretenida, puedes demostrar si has aprendido o no a elegir libros para niños. Como profesores, debemos tener en cuenta esta actividad para el futuro, ya que cuando tengamos que elegir libros para nuestros alumnos, debemos realizar este análisis con todos y cada uno de los textos.

Pasos para realizar el análisis:

1. Reseña bibliográfica: autor, editorial y colección, titulo, año de la primera edición, edad.

2. Análisis

a)     Formato: formato externo, ilustraciones, tipo de letra.

b)     Contenido: tema, estructura (protagonista, personaje, lenguaje, valores y contravalores).

Una vez aprendidos todos estos conceptos, llega el momento de ponerlo en práctica. Esta oportunidad la tuvimos porque en el mismo trimestre nos fuimos de prácticas. Debo decir que ninguno de los aspectos que hemos visto anteriormente se tenía en cuenta en mi clase. Al principio, cuando llegué y vi que tenían una biblioteca de aula y que me dijeron que leían todos los días, me puse muy contenta, pero luego me di cuenta de que nada estaba bien. Es decir, la biblioteca de aula tenía muy pocos libros adaptados  a su edad y a ellos, la mayoría eran de Disney u otros cuentos comerciales. Además, el libro que leían cada día (era el mismo para todos) era el que daba la editorial junto con los libros de textos y que debían cambiar obligatoriamente en el cambio de trimestre. A parte de esto, ya no tenían otra cosa que leer.

Otra cosa es que la lectura se llevaba a cabo muy mal, ya que venía el profesor de Educación Física todas las mañanas y leía con la mitad de la clase en una esquina, mientras la profesora explicaba en la pizarra. En mi opinión, esto no es nada bueno ni para el niño, ni para el profesor, porque mientras el niño lee, el profesor habla, cosa que molesta y viceversa. Yo le comenté a mi tutora lo que creía, pero la respuesta fue que tienen que cumplir con unas horas de lectura establecida. Le también le conté, la idea que vimos en clase de hacer un mural para que los alumnos se animen a leer más mediante sus propias opiniones, pero los alumnos tenían que terminar los libros de textos para empezar otros en el cambio de trimestre y no tenían tiempo para otra cosa.

Como pasaba en este colegio, puede estar pasando en muchos otros, por tanto debemos confiar en que los padres inculquen a sus hijos el deseo de leer. Y roguemos porque los que tenemos estos conocimientos podamos ejercer como maestros para poder poner nuestro granito de arena.