Links Bloque IV

LINKS BLOQUE IV

EDITORIALES

Sm: La conocida editorial nos muestra un amplio catálogo de obras para los más pequeños divididas en dos categorías: Educación Infantil y Educación Primaria. Cuenta con un “buscalibros” para afinar mucho más la búsqueda en el que podemos indicar la edad y el tipo de libro que queremos: Best Seller, El barco de vapor, comics, etc. 

Mascapáginas: Proyecto de la editorial Pearson en la que podemos encontrar gran número de libros que recomienda la editorial. Clasificados por edades y cursos podemos encontrar además guías con actividades de los libros que recomiendan. Algo que me ha encantado reconocer son algunos de los libros que nuestra querida Irune nos regaló el otro día. Encontré el de “Su-Lín, la niña abandonada” recomendado para 3º de Primaria (8 años) y “El capitán Gancho Pérez y los versos de Odas de  John” deCarlos Reviejo para 6º de Primaria (11 años).

Anaya: La editorial Anaya presenta Tres Sopas es un novedoso proyecto de animación a la lectura que invita a los alumnos y a las alumnas de Primaria a descubrir el placer de leer. Para ello, propone una selección de títulos de la prestigiosa colección “Sopa de libros”, y los presenta acompañados de numerosos recursos para los alumnos, para los padres y para los profesores. 

PLANES FOMENTO A LA LECTURA Y OTROS RECURSOS

Plan Nacional de Fomento a la Lectura (Chile): Este plan de fomento a la lectura del país chileno es una guía para los educadores de “párvulos en niveles de transición”. El amplio documento nos muestra algunos puntos importantes como: Orientaciones generales para el uso de la Biblioteca en el Aula, Cómo realizar una lectura en voz alta, estrategias de fomento a la lectura, sugerencias para la buena lectura y recursos didácticos.

Educarm: Página web de la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia con el objetivo de ofrecer lecturas guiadas para niños a los padres, educadores y alumnos. Además, muestra los libros que recomienda (con opción a compra), varias bibliotecas escolares y libros comentados. 

Manual de animación: En esta página, encontramos un manual dirigido a los maestros para aplicar con sus alumnos en el aula. En este documento se proponen diferentes actividades y recursos para la animación de los niños a la lectura. 

Lapicero mágico: En este enlace nos encontramos con el blog de Ana María Molero. Esta autora nos presenta una serie de recursos y materiales que favorecen la animación a la lectura. Son recursos principalmente para los maestras, para que puedan utilizarlos con los alumnos. También, nos propone una serie de actividades para trabajar con los niños de Educación Infantil que, en mi opinión, podemos adaptarlas y realizar estas actividades con alumnos de Educación Primaria.

La caja mágica: La creadora de esta página es Carmen Ramos realiza actividades para trabajar con los niños y que pueden motivarles y así adquirir gusto por la lectura. Incluye una lista de libros que podemos recomendarles a los niños para que los lean y se motiven y que nos pueden valer para nuestro futuro profesional.

Pep Bruno: En este enlace nos ofrece un curso de animación a la lectura. Dirigido a maestro este curso tiene una serie de objetivos, como, trabajar las actitudes de los participantes con respecto al libro y la lectura o desarrollar capacidades y recursos personales para la creación de estrategias propias.

Maestros bibliotecarios : Este blog nos da una serie de estrategias para motivar la lectura, estrategias para mejorar la compresión lectora, también nos proporciona una serie de actividades como, narración oral de cuentos, escritura creativa, estas actividades tienen como objetivo motivar la lectura.

Pequeños pensadores: Este enlace nos lleva a una página que nos enseña una serie de actividades dirigidas a los niños para animarles a la lectura, La página ofrece también consejos a padres y a profesores, para mejorar el ambiente lector que  hay en las casas y en las aulas.

Playground: Esta página nos ofrece una serie de ejercicios de animación a la lectura. 

Creación literaria

CREACION LITERARIA: DRAMATIZACIÓN

El RECICLAJE

RECICLAJE: Hola, soy el Señor Reciclaje y mi misión es procesar aquellos desechos o basuras que son recolectadas y separadas, para transformarlas y poder reutilizarlas como nuevos productos. Para poder realizar esta tarea, necesito la ayuda de las personas y de los contenedores de reciclaje, no es así Luisito?

LUISITO (NIÑO): Así es Señor Reciclaje. Por eso desde pequeños, nuestras familias y nuestros colegios nos enseñan a reciclar, para poder ayudarte en tu labor. Nos explican que debemos echar en cada contenedor y a cómo diferenciarlos por sus colores. Contenedor Amarillo, ¿podrías explicar a aquellos que no sepan cuál es tu misión, en qué consiste?

CONTENEDOR AMARILLO: ¡Claro que sí Luisito, con mucho gusto! En mi interior se introducen envases y plástico. Luego me vacían y de esta manera ayudo al Señor Reciclaje, para poder reutilizar estos objetos. Esto pasa también con el contenedor verde, con el marrón y con el azul. ¿No es así chicos?

CONTENEDOR VERDE: Tienes toda la razón Contenedor amarillo, pero debemos aclarar que en todos los contenedores no se echa lo mismo. Por ejemplo, en mi interior guardo todo el vidrio para que luego el Señor reciclaje lo procese y pueda convertir un vidrio roto y usado en una nueva botella, por ejemplo. Cuéntales lo que guardas tú, Contenedor azul!

CONTENEDOR AZUL: Holaa! Pues yo ayudo al Señor reciclaje con el papel y el cartón. Mi labor es muy importante, ya que la reutilización del papel ayuda a reducir la tala de árboles que tanto afecta a nuestro planeta. Me gustaría pedir a todas las personas, que me llenarán más, porque de todos los contenedores soy el más vacío. Si no me creen, pregúntenle al Contenedor Marrón, que siempre está a mi lado.

CONTENEDOR MARRÓN: Contenedor Azul tiene razón y es necesario que le ayudemos a llenarse, ya que su labor es muy importante. En mi caso, es todo lo contrario, ya que siempre estoy muy lleno de desechos orgánicos, los cuales se deben verter en mí.  El Señor Reciclaje los procesa y los convierte en abono orgánico para las plantas.

LUISITO: Bueno, imagino que tras esta conversación, todos tengamos claro la importancia del reciclaje y los pasos a seguir para realizar esta tarea.

¡Hasta otro día!

Links: Bloque V

LINKS BLOQUE V

Los links que veremos a continuación, nos servirán como herramientas a la hora de crear poesía, prosa y teatro. Además, también nos ayudará en nuestro futuro como maestros, para inculcar ciertas claves a los alumnos, para que aprendan a crear.

PROSA

Creación cuentos: Esta página está inspirada en la creación de cuentos tanto para maestros como para padres, nos expone diferentes pasos que podemos utilizar como estrategias propias para después nosotros enseñar a los niños. Son como guiones que exponen para llevar un orden y coordinación correcta a la hora de su realización.

Orientación Andújar: podemos encontrar recursos educativos, entre ellos, esta guía para la creación de cuentos en las aulas. La guía nos da diferentes orientaciones sobre lo qué es un cuento y pasos para su posterior creación de una forma divertida y sencilla.

El rincón del maestro: Dentro de esta página llena de recursos para los profesores, encontramos un artículo sobre los cuentos en el aula de primaria de Magaly Villarroel, en el que se ven varias pautas, o pasos, para llevar a cabo en la clase la creación de historias. 

Pekegifs: En esta página podemos encontrar tanto cuentos creados para los niños, como creaciones en prosa escritas por los propios niños.

POESÍA

Trucos creación poemas: link de gran interés, ya que nos muestra los diferentes trucos que podemos utilizar para la creación de una buena poesía o poema, nos dice el principio de palabras que podemos utilizar o primeros versos dejándonos a nosotros mismos seguir a través de nuestra imaginación. Aportándonos teoría y después la capacidad de ponerlo en práctica.

Taller General de Poesía. La Junta de Andalucía pone a disposición de maestros un amplio índice de actividades dirigidas a la creación de poesía en las aulas.

Wikihow: Óscar Ávila nos da los pasos a seguir, con explicaciones sencillas para la creación de poesía.

Junta de Andalucía:  La Junta de Andalucía pone a disposición de maestros un amplio índice de actividades dirigidas a la creación de poesía en las aulas.

TEATRO

Entre Tachos y Bastidores. Blog dedicado al teatro. En el enlace se dan las indicaciones necesarias para crear un diálogo teatral con explicaciones sencillas. Resulta de gran utilidad para acercar este género a los niños.

Ejercicios para teatro: Interesante no solo crear teatro con figuras sino con nosotros mismo utilizando los niños su propio cuerpo. Antes de adentrarse en lo que es la interpretación porque no utilizar una serie de actividades que motiven al niño par esta función como son las que nos expone Emilia Conejo en este caso.

¿Cómo hacer títeres?: es un blog escrito por Roberto Aníbal, en esta entrada nos habla sobre estrategias y pasos a seguir para crear un guión teatral

CREACIONES

Taller de Creación Literaria Proyecto "Nuestra biblioteca, nuestro libro" facilita diferentes actividades y estrategias para llevar a cabo con los niños y fomentar así la creación literaria. 

CREACION LITERARIA

PROSA

LA BANDERA

Mi nombre es Claudia y soy la princesa de un país llamado Luna Bonita, un lugar que anteriormente veía todos los días, pero que no conocí hasta que mi vida cambió.

Todo comenzó con la noticia de que el rey de Luna Bonita, Don Lunero, era mi abuelo, el progenitor de mi padre. Lo único que sabía mi padre de él, era que lo había abandonado cuando era pequeño.

Don Lunero estaba muy enfermo y la culpa de haber abandonado a un hijo no le dejaba morir en paz, por tanto confesó su culpa y pidió a su familia y a su pueblo un último deseo: que su hijo abandonado le sucediera en el trono.

Nosotros vivíamos en Tierra Hermosa y el séquito de mi abuelo se las arregló para dar con nosotros. Su llegada a nuestra casa fue bastante impactante, porque aparte de la sorpresa de no conocerles, su aspecto físico era distinto al nuestro. Eran pequeños, de cortas extremidades y tan blancos que resplandecían.

Nos contaron que venían desde Luna bonita para cumplir la última voluntad de mi abuelo. Mi padre se negó rotundamente, ya que consideraba que no tenía que cumplir ningún deseo que le pidiera su padre, porque él lo había abandonado. Pero los aldeanos de Luna Bonita le explicaron los motivos de su desaparición. Y es que mi abuelo siempre quiso conocer luna bonita, ese lugar del que nadie sabía nada y quería probar suerte allí para prosperar en la vida, pero se encontró con un rey malvado que esclavizaba a su pueblo con el fin de que trabajaran para él. Como ellos, mi abuelo también fue un esclavo.

El día de esa extraña visita, nos enteramos de que mi abuelo nunca estuvo verdaderamente enamorado de mi abuela, ya que las familias de ambos les obligaron a casarse cuando mi abuela quedó embarazada a causa de un desliz. Pero a pesar de esto, mi abuelo adoraba a mi padre y pretendía lo mejor para su familia. Durante años. Intento escapar de Luna Bonita para volver a Tierra Hermosa, pero nunca logró terminar su plan. Entonces se le ocurrió una gran idea: convencer a los esclavos de sus derechos como habitantes del reino y aumentar su autoestima, para luchar contra aquel rey injusto. Un día, todos los esclavos se revelaron y derrocaron al rey y en su lugar, se decidió por mayoría que estuviera mi abuelo, ya que había sido el impulsor de aquella repentina libertad y ganas de vivir.

Ante aquella propuesta, mi abuelo se debatió entre el volver a Tierra Hermosa y la responsabilidad que le estaba confiando un pueblo entero. Además, se había enamorado perdidamente durante sus años de esclavitud, de una compañera. Entonces, decidió quedarse y escribir a mi padre para que fuera a vivir con él a Luna Bonita, pero estas cartas nunca tuvieron respuesta y mi abuelo pensó que había perdido a su hijo para siempre.

Entonces, en ese momento de la historia, mi padre recordó que mi abuela tras su muerte, le había dejado una cajita que mi padre nunca se había atrevido a abrir. La buscó inmediatamente y encontró centenares de cartas de mi abuelo que su madre nunca le había entregado. Al volver de su habitación, le dijo a los extraños que quería ir inmediatamente a ver a mi abuelo antes de su muerte.

Entonces, mi madre, mi padre y yo, partimos hacia Luna Bonita. Al llegar allí, quedé sorprendida. Era un lugar diferente, pero precioso. El día era la noche y la noche el día, todo era blanco, limpio y puro; y así también era el alma de las personas que allí vivían. Al llegar a la casa del rey, mi abuelo, pasamos rápidamente a su habitación, mi exaltación era inmensa, ya que conocería a mi abuelo por primera vez y los nervios de mi padre… Mi abuelo se veía bastante mal y después de presentarnos y derramar algunas lagrimas, les dejamos a los dos a solas en la habitación. Aquella conversación duró más de lo que podíamos imaginar, pero surtió un buen efecto, porque a partir de ese día, milagrosamente mi abuelo se recuperó y fuimos una familia unida.

Años más tarde, mi abuelo cayó en cama y ya no volvió a recuperarse, pero para aquel entonces ya le había enseñado bien a mi padre los cuatro requisitos fundamentales para ser un buen rey: brindar y construir el respeto, la paz, la felicidad y sobre todo el amor entre todos los habitantes.

VERSO

POEMA DE PREGUN TAS Y RESPUESTAS

¿Hacia dónde me llevarán mis pasos?

Quizás a un extraño lugar donde todo el mundo finge ser feliz.

¿Y si no dejo que me lleven allí?

Podría quedarme en este lugar, soñando con lo que pude hacer.

¿A donde me llevarán si no me dejan elegir?

Sé que me guiarán hasta llegar a ti.

POEMA DE PREPOSICIONES

Sin saber cómo, ni cuando

Ante mis ojos llegaste

Contra todo me encontraste

A pesar de la tormenta

Con un beso te entregaste

Hasta que me enamoraste.

BLOQUE V

Este bloque lo dedicamos a la creación literaria y aunque todas las clases de esta asignatura fueron divertidas e interesantes, estas me gustaron mucho ya que podías crear y escuchar las creaciones de los demás.

Lo primero que hicimos fue comprender que es una redacción, ya que aunque creamos que sabemos perfectamente lo que es porque nos ha acompañado a lo largo de la vida escolar, no es solo lo que hacíamos en clase. Una redacción puede ser una carta, parte de una receta… por tanto, una redacción se puede referir a muchos aspectos, por ello como maestros, cuando pidamos una redacción a nuestros alumnos, debemos especificar  bien que es lo que se pide: narraciones, descripciones, argumentaciones… Además, los profesores debemos dar una serie de pautas al alumno, para cuando va a crear una redacción, como: saber lo que quiere decir y realizar un esquema de ello, decidir en qué persona lo va a contar, leer lo que se ha escrito en voz alta y por último, comprobar que todas las palabras estén bien escritas.

Luego, volvimos a los tres géneros literarios, pero con respecto a la creación. En cuanto a la prosa, sería muy útil que el profesor tuviera un buen catalogo para realizar actividades con los alumnos para que ellos puedan crear diferentes tipos de textos. Con los más pequeños habrá que ser más específico a la hora de pedir que creen algo o plantear el tema y a partir de ahí seguir, como los cuentos encadenados.

Cuando hablamos de la poesía, comprendimos que es un género que se trabaja muy mal en la educación y no es nada motivadora para los alumnos, ya que se enseña que los poemas siempre tienen que rimar y esto no es así. Es necesario que como profesores utilicemos poesías para niños y si no es para ellos, leerlas y comentarlas de manera que lleguen a sentirla. Con Irune pudimos aprender que existen muchos recursos para trabajar de manera interesante y divertida la poesía en primaria. Podemos jugar con poemas de metáforas, comparaciones, acrósticos… y todo ello sin tener que explicar ninguna de estas figuras literarias.

Durante mi experiencia de prácticas, nunca vi nada referido al tema de la creación literaria. Un día, en un ratillo que estuve sola con ellos, realizamos un cuento encadenado y la experiencia fue muy buena porque tanto los niños como yo lo pasamos muy bien y lo más importante e impactante es lo rápido que creaba algo nuevo cuando era su turno.

En mi futuro como maestra, espero utilizar todos estos recursos que nos ha brindado Irune, que considero que son una joya y una herramienta para ser un buen profesor. 

REFLEXION BLOQUE IV

En el bloque IV, trabajamos respecto a la lectura literaria y la animación lectora y lo primero que aprendimos, lo cual es la base para entender qué es la lectura, fue a distinguir entre textos literarios y textos no literarios. Ambos son muy importantes en la vida de cada uno de nosotros, ya que los niños deben aprender a leer textos no literarios, porque a lo largo de la vida diaria es necesario leer una serie de textos funcionales (instrucciones, carteles… Y luego, con respecto a los textos literarios, los niños deben aprender a leer textos breves (libros de textos) y textos largos (libros). En cuanto a los textos largos, pueden venir dados por imposición, por elección o relacionando estos dos (mixto).

Además, dentro de la literatura podemos ver dos tipos de lectura: lectura en voz alta, que se utiliza para expresar algo (conviene que esté preparado) y lectura en silencio, la cual es una lectura comprensiva, no expresiva. Es necesario que estos dos tipos de lectura se trabajen por lados diferentes, es decir, es contraproducente juntar las dos lecturas, ya que se rompen los ritmos.

Durante estas clases, pudimos comprender que como maestros debemos conseguir que a los niños les guste la lectura desde el punto de vista afectivo y debemos desarrollar la competencia lectora, expresiva y oral, para que su desarrollo  en este aspecto sea completo.

Entonces, como este bloque se vuelca en la animación a la lectura, la actividad que tuvimos que realizar consistía en realizar actividades para ello basándonos en un libro. El libro que escogí para realizar esta actividad fue “La fea durmiente” libro que Irune nos colgó para nuestra propia biblioteca infantil y que me encantó desde la primera vez que lo leí, por su originalidad con respecto a los libros infantiles. La actividad iba destinada a niños de primero de primaria.

Lo primero que se tiene que tener en cuenta a la hora de realizar actividades de animación a la lectura, es escoger que actividades se propondrán antes, durante y después de la lectura, ya que esto es crucial para animar al niño y para convertir un “no me gusta leer” por las ganas y la ilusión de leer un libro.

En cuento a mi experiencia en las prácticas con respecto a esto, debo decir que no vi en ningún momento que la profesora se dedicara a realizar actividades de animación a la lectura. Existía una biblioteca de aula, pero los niños solo iban allí si terminaban de hacer sus tareas y les sobraba mucho tiempo. Aunque también había biblioteca escolar, de la cual se encargaban algunas madres y los niños elegían un libro por semana, no se realizaban este tipo de actividades, los niños escogían los libros simplemente por el dibujo.

Los alumnos tenían que leer en casa todos los días, pero era el libro de lecturas obligatorio y como he comentado en otras reflexiones, la forma en que tenían que leer luego en clase, a mi entender no era la más adecuada, ya que leían con el profesor de gimnasia o conmigo mientras la profesora explicaba al resto de la clase. Por eso creo que esta lectura no era muy efectiva.

En cuanto a la lectura en voz alta, debo decir que se la profesora pedía muy poco que leyeran en voz alta y lo mismo para la lectura en silencio y en mi opinión esto se debía a las prisas por terminar los contenidos. Es decir, la profesora siempre se ponía un tiempo límite para terminar una unidad y prefería leer ella, para ir más rápido.

Como profesores debemos aprovechar esas ganas intrínsecas de leer que posee el niño, como nos hace ver Daniel Penac en "Como una novela". Todo niño cuando descubre que es capaz de leer siente una gran ilusión por leer  hasta los más mínimo, por eso si los profesores sabemos sacar partido de esto, podremos mantener la ilusion por la lectura en los alumnos.

Me alegra muchísimo haber tenido una profesora como Irune que nos ha enseñado tanto sobre literatura y la animación de la misma, ya que así podré ser una profesora que cree en sus alumnos la pasión por la lectura.

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

“LA FEA DURMIENTE”

ANTES DE LEER

A la hora de plantear la lectura de un libro a los alumnos, ya sea por elección o por imposición, es necesario que el profesor cree un ambiente que les incite a leer la historia que presenta. Primero que todo, es recomendable proporcionar el titulo de la obra (“La Fea Durmiente”) y pedir a los alumnos que partiendo de ese título intenten imaginar de que va la historia.

Luego, se daría la información que aporta el libro como objeto físico para que comprueben si su idea corresponde con esta primera imagen. En este caso, “La Fea Durmiente” presenta una portada que nos corrobora el título del libro, ya que se observa a la princesa poco agraciada durmiendo. En la contraportada, podemos encontrar una rima muy divertida, así como la imagen de los padres con la princesa de pequeña, la de la bruja y la sinopsis del cuento. 

Por tanto, con toda esta información, podríamos hacer preguntas a los niños, para ver si estaban en lo cierto o no y crear expectativas para que se interese en saber más de la historia. También pasaríamos el libro, para que cada niño mantenga contacto con él.

A continuación, el profesor tendrá que hablar del autor del libro, para que los alumnos se relacionen con el de alguna manera, en este caso Yanitzia Canetti. Para realizar esta actividad tenemos tres opciones:

- Que el profesor simule haber recibido una carta del autor, donde habla de sí mismo y les anima a leer la historia.

- Que el profesor encarne el papel del autor, les hable de la historia y responda a todas las preguntas que puedan hacer los niños

-  Que el profesor proporcione una foto del autor y los alumnos imaginen como es su vida, para quien escribe, que escribe…

Si ya está bien descifrado el tema principal de la historia, habrá que indagar en él, para que la lectura sea comprensiva y coherente. Por tanto en este caso haríamos un debate donde discutiríamos si la belleza es lo más importante y el profesor debe saber llevar el tema, para que los alumnos comprendan que la belleza de las personas esta en el interior.

DURANTE LA LECTURA

Al comenzar la lectura del libro, el profesor propondrá que cada alumno se identifique con un personaje y que salgan a contar quien es. De esta manera, todos podremos recordar quienes son los personajes del cuento.

Para trabajar la interpretación, se pueden escoger alumnos voluntarios que quieran realizar las acciones del personaje elegido, al mismo tiempo que el profesor lee la historia. Por ejemplo: que tres sean la familia (padre, madre e hija) y otras tres las hadas madrinas, más la hada malvada, mientras se cuenta la secuencia del nacimiento y la maldición.

Si queremos que los alumnos infieran e interpreten el cuento, podíamos ir haciendo preguntas durante la lectura, sobre cómo se sienten los personajes de la historia (tristes, contentos...) y que harían en cada momento, luego seguiríamos leyendo y comprobaríamos si el personaje hace lo mismo. Por ejemplo: 

- ¿Cómo se sintieron los padres de la princesa cuando se enteraron del hechizo?

- ¿Cómo se sentía la princesa antes de ir al concurso? ¿Y después? 

- ¿Cuál fue la reacción de la princesa ante el príncipe azul?

- ¿Cómo se sintió la Bruja Amargura al ver que su plan no funcionó?

Para hacer ejercicios de relación, podríamos presentar objetos que tienen que ver con cada uno de los personajes, para que los alumnos identifiquen quien es su dueño.

Y si lo que queremos es que reflexionen acerca de un tema, debemos conducirlos a que primero se pongan en el lugar del personaje, sopesando todas sus actuaciones para poder explicar por qué el personaje ha actuado de esa manera. Se plantea alguna acción complicada del libro y se juzga a los que han estado relacionados con ella estableciendo los roles de juez, abogado defensor y fiscal. Los demás actúan de jurado. Por ejemplo: La actuación de los jueces y de las personas que estaban presentes en el concurso de Miss Primor. Se deberá tratar el tema como si fuera un juicio por ese mal comportamiento.

La lectura icónica, también puede ayudarnos a comprender mejor la historia, por ello los alumnos tendrán que leer imágenes complejas con decorados, fijarse bien en los gestos y en los elementos que rodean al personaje… Por ejemplo: si planteamos esta imagen:

los alumnos tendrían que describir todo lo que pasó según la imagen de la princesa y los objetos que la rodean.

También podríamos darles la opción de ir cambiando la historia, según lo que menos o más le guste.

         

DESPUÉS DE LA LECTURA

Después de haber leído el libro, se realizaran actividades enfocadas al funcionamiento de la memoria, de manera que el alumno pueda reproducir o expresar con sus palabras lo que ha leído. 

Se prepararán fichas con fragmentos de “La Fea Durmiente” y se entregarán a los alumnos para que los coloquen según la secuencia correcta. Para acompañar estos fragmentos, podríamos pedirle a los alumnos que dibujen a los personajes en cada caso.

También podrían inventar otros títulos u otros finales.

Por ultimo, podrían realizar su propia película interior: como se han imaginado los escenarios y a los personajes, por medio del dibujo o la expresión oral.